四年级上册数学说课稿.docx

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四年级上册数学说课稿作为一名老师，通常需要用到说课稿来辅助教学，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。

1、我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的四年级上册数学说课稿，希望能够帮助到大家。

2、四年级上册数学说课稿1教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册第66页例2。

3、教材分析：垂线的画法位于小学数学四年级数学上册第四单元行四边形和梯形的第二课时，是画规则面图形的起源。

它将直接影响到对规则面图形的画图和计算。

4、因此，它在整个小学数学面图形的数学中的地位显得尤其重要，也将影响到学生对面几何的学习兴趣。

教学目标：掌握垂线的画法，能灵活运用绘图方法能力。

认识垂线的性质。

注重发散思维训练，激发数学兴趣。

教学重点：掌握垂线的画法。

教学难点：垂线性质的理解及实际应用。

教学准备：教具：，数学用三角尺一套，题单。

学具：学生用三角尺一套。

5、教学宗旨：突出重点，深化难点，拓纲务本，忠于教材又不拘泥于教材。

教法和学法：教法：讲解法、法、演示法、问卷法。

学法：自主学习、合作学习、探究学习。

6、教学过程：一、总体上安排有：创设情景、导入新知；动手操作、探索方法；强化新知、拓展延伸、提高能力；畅谈收获与感受四个环节。

第一环节，在创设情景、导入新知部分。

7、首先复习旧知教学，将学生的引入到课堂中来；接着用富有挑战性的语言你们会画垂线吗？从而激励学生去尝试画垂线。

8、第二环节，动手操作、探索方法；通过“自己尝试画垂线比较画法演示”三个环节引导学生总结画垂线的方法。

那就是：手握斜边，使三角尺的一条直角边与直线重合。

两手配合，沿直线移三角尺，使另一条直角边靠近指定点。

沿着另一条直角边画一条直线。

学生掌握了垂线的画法后，再次让学生过直线上的点画垂线，巩固正确作图方法。

同时老师重点强调“重合、移靠点、画线”这画法三步曲二、难点的处理：也就是探究垂线的性质。

采用小组讨论的形式，此处让学生小组内合作学习，通过“画一画、量一量”，而后发现：点到直线的线段有无数条，有一条最短的。

这时老师演示且揭示垂线的性质和点到直线的距离等概念。

通过质疑“你是怎样画出这条垂线段的？”抽象概括与过直线上一点画垂线的方法是一致的。

最后一个环节就是在强化新知、提高能力。

先完成分层练习题，写在题单上，及时反馈垂线的画法。

后运用垂线的性质解决实际问题，二人小组讨论完成教材第69页6题，并说说理由。

最后谈收获与感受，总结本课。

让学生谈谈自己在这节课中学到了些什么？还想知道什么？有什么新发现？有何感受？从而培养学生由“学习享受”转变为“享受学习”。

四年级上册数学说课稿2教案设计流程：A。

知识流程B。

思维编程。

学生可接受性D。

与时俱进的课堂课堂知识点：（一）线段（两点之间线段最短。

线段的长度是这两点间的距离。

距离是指的长度，而不是线段。

线段的起点或终点称为端点。

（画出3厘米长的线段。

因为线段的长是3厘米，所以只要把尺子放，铅笔紧挨尺子有刻度的一边，从尺的0刻度开始画直直的线，画到3厘米的地方，最后在两边点上端点。

（数线段。

一条直线的个点线段的端点，数以每两个点为端点有几条线段？n(n-2（二）直线（一条线段的两端无限延长就是一条直线，直线没有端点。

直线无限长。

你能量出直线的长度吗？直线无法测量长度，直线无法度量长度。

直线是无限长的，量不出长度。

只画了这么长的一条线，来在这个位置上，在宇宙空间里无限穿梭的那条线。

（判断：6cm的直线比8cm的直线短2cm。

（）一条直线长6cm。

（）以直线上相隔的.两点为端点可以得到一条的线段。

直线与射线都是无限长的，它们一样长。

（）（）过两点可以画几条直线？过两点有且只有一条直线。

有表示存在，只有表示唯一。

过两点必然得到一条直线，但只能得到一条直线。

过两点，有几条线段呢？有几条射线呢？（）过一点可以画无数条直线、射线、线段。

(N个点，过其中两点，最多几条直线？n(n-2（三）射线（）线段的一端无限延长就是一条射线，射线只有一个端点。

（）画射线。

确定端点。

（虚线、省略号表示无限延长。

）（射线是（生活中可以看成线段，射线的事物。

（光线、的路径、直绳、物体的边、物体的棱、红外线瞄准器）（四）总结分辨直线、线段、射线。

（关键看弯曲与否、端点。

）边算边画。

画一条比14厘米少9厘米的线段。

射线延长成直线。

过A点画射线，再延长直线。

数几条射线，几个角。

四年级上册数学说课稿3各位老师：大家好！我今天说课的题目是找规律。

（一）说教材我今天说课的内容是苏教版小学数学四年级上册第五单元找规律的第一课时。

苏教版教材从四年级开始，安排“找规律”的单元，引导学生探索现实生活中一些简单的数学规律，并应用规律解决相关的实际问题。

本课是让学生探索两种物体间隔排列中的简单规律，并进行简单应用。

学习“找规律”后，可以使学生运用已有的数学学习方法和经验，发现数学规律，感受数学的探索性，以及数学的价值与奇妙，进一步体验学习数学需要运用观察、分析、综合、归纳和抽象、概括等方法，提高学习数学的能力，并通过发现规律体验成功，建立学好数学的自信心。

所以，学好本课是比较重要的，是为以后学习其他的“规律”打基础。

（二）说教学目标基于对教材的理解和分析，本人将该节课的教学目标定位为：（通过观察，初步认识两种物体一一间隔排列的规律。

（通过合作探究，找到“两个物体间隔排列时，两端的物体比中间的多1，中间的物体比两端的少1”这一规律。

能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。

（在学习中，体会数学的抽象性与概括性。

（培养学生努力钻研的学习精神以及提高学生的口头表达能力。

（三）说教学重难点本课教学的重点在于经历间隔现象中简单规律的探索过程，得出这种规律中的两种物体的数量关系；难点是用恰当的方式描述这一规律，并利用规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。

（四）教法和学法因为这一节内容是小学数学中比较适宜让学生探究的课题，因此我主要采取分小组合作学习的方式，提供自主探究的素材，让学生通过小组成员间的合作、交流、讨论，得到自己的思考途径和学习成果。

（五）说教学过程下面，我重点来介绍这堂课的教学过程。

本节课我将分为四大环节进行。

第一部分通过游戏，导入新课，引出规律的特点；第二部分通过主题图的观察以及填写表格，探索规律；第三部分通过练习，使学生对这类规律的.认识得到提升，并联系生活寻找规律，体会规律的广泛性，巩固和深化学生对规律的认识；第四部分是总结评价，延伸规律。

一、游戏引入新知在课的一开始，我经过拍手动作引领学生注意观察，激发其学习兴趣并提出疑问：这里有一个秘密，是什么呢？（师再次拍手）能跟老师一起学吗？再次：能不能再拍一组跟老师的不一样的？通过，引发学生的求知欲望，从而引入课题：规律。

在这里，我从简单的生活现象中，初步感受生活中规律的存在，为找规律奠定心理基础。

接着经过摆小棒和小圆片活动，让学生自主探究这种规律，亲身体验学习数学的快乐。

二、观察学习在这环节中分为四小步骤展开。

认识概念师：间隔排列的规律其实还有很多很多，今天我们只来学习其中的一种。

哪一种呢？像这个，一根小棒一个圆片一根小棒一个圆片排列的。

师生同读，师板书：|师：一直这么画下去，我们会看到最后是？（生：直线）那我们注意看这组中首尾都是什么？（小棒）它们都是一样的，我们给它起一个名字，叫什么呢？两端物体（师生同读师板书）出示|师：像这个呢？也叫两端物体。

那夹在中间的是什么？（生：圆片）我们也给它起个名字，叫什么呢？（师生同读：中间物体）师板书观察学习师：我们刚学习了间隔排列的规律，知道了什么是中间物体和两端物体。

像这种规律在我们的书本上还有很多很多。

好，请翻开课本第48页，看看你能不能找到。

板书：找课件出示主题图，学生观察、思考。

师：看看，图中画了哪些事物？哪两个事物间是有联系的？你发现他们之间有什么规律吗？师：这幅图中有这样三组排列。

这些排列都蕴涵着同一种规律。

你找到了吗？学生汇报，师出示表格。

组别四年级上册数学说课稿4说教材：今天和大家研讨的是行四边形和梯形，这节课是人教版小学数学四年级的内容,属于“空间与图形”领域，是在学习正方形和长方形的基础上，对行四边形面积进行了深入探究，在为后续三角形和梯形的面积打下基础，教材内容不仅有广泛的应用，还有承前启后的作用。

教材内容思路是把行四边形和梯形进行对比研究，在研究中找出图形的不同，利于学生观察比较发现图形的本质特征，建立概念。

考虑到学生的年龄特征及思维理解能力、概括能力。

本节课，通过情景教学模式，与授课内容与学生自身经历结合，渗透数学思想，结合数学的实践活动，促使学生在充分感知的基础上，观察比较，归纳总结行四边形和梯形的本质属性和特征。

说学情：行四边形和梯形是数学知识体系的重要组成部分。

它的课题首要是研究，行四边形与梯形的特征及本质区别；并且将数学概念里的“图形与空间”传达给学生。

本节课程，利用学生已学图形知识延续，通过观察、争辩、动手实践、探究掌握行四边形与梯形、一般四边形之间的关系，让学生了解数学的图形，彼此是完全的同时也相互有联系、有渗透。

让学生充分体会“学数学”“做数学”的魅力。

根据学生的年龄特征，和学生接收知识的情况，依据数学课程标准，确定如下教学目标。

知识目标：通过观察行四边形和梯形的特征，掌握他们之间的关系。

能力目标：通过学生观察比较、争论思辨、抽象概括能力，解析几何图形。

情感目标：使学生在思考分辨过程中，体会数学的探索发现的乐趣，学会从数学角度发现问题。

教学重点：梯形和行四边形的本质区别。

教学难点：学生自主探索行行四边形和梯形之间的关系。

教具准备：课件、信封说教法、学法为了能更好地凸显“在操作观察比较中建立概念”这一主题，落实教学目标。

结合学生年龄特点及认知能力，我设计了六个教学环节：教学方法：引导学生进行“观察、分类、比较”等形式进行探究性学习活动。

学生开展有意识的反思思辨交流学习。

适当运用多教学，充分让学生理解重点知识。

教学流程：导入新课（提出行线问题，引出行线与梯形课题）新课教学（辨析特征，分类思想了解本质，宗旨思想逻辑联系，集合思想拓展应用，转化思想）反馈发展（联结知识，极限思想贯穿模型思想）教学设计：此次采用思考实践，自主探索与分析辩解的方式进行。

具体教学设计如下：创设情境、趣味导入：从已知“行线”入手，巩固前面所学知识，同时让学生主动参与到活动当中来。

引导学生提出课题，“行四边形与梯形”同时板书课题，明确学习目标。

让同学对不同四边形进行分类，了解学生对四边形的认知，分析行四边形与梯形不同，突破原有对梯形的固有认识。

这个环节设计，让学生面对四边形进行分类思考，行四边形和梯形的不同之处，突破对原有梯形的固有认识，了解他们的本质区。