学习中的互动.ppt

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一则为青年人而作的寓言一则为青年人而作的寓言从前，有一位画家想画出一幅人人见了都喜欢的画。

从前，有一位画家想画出一幅人人见了都喜欢的画。

画毕，他拿到市场上去展出。

画毕，他拿到市场上去展出。

1、画旁放了一支笔，并附上说明：每一位观赏者，如画旁放了一支笔，并附上说明：每一位观赏者，如果认为此画有欠佳之笔，均可在画中着上记号。

晚上，果认为此画有欠佳之笔，均可在画中着上记号。

2、晚上，画家取回了画，发现整个画面都涂满了记号画家取回了画，发现整个画面都涂满了记号没有一没有一笔一划不被指责。

画家十分不快，对这次尝试深感失望。

笔一划不被指责。

画家十分不快，对这次尝试深感失望。

画家决定换一种方法去试试。

他又摹了一张同样的画家决定换一种方法去试试。

他又摹了一张同样的画拿到市场展出。

可这一次，他要求每位观赏者将其最画拿到市场展出。

可这一次，他要求每位观赏者将其最为欣赏的妙笔都标上记号。

当画家再取回画时，他发现为欣赏的妙笔都标上记号。

当画家再取回画时，他发现画面又被涂遍了记号。

画面又被涂遍了记号。

3、一切曾被指责的笔划，如今一切曾被指责的笔划，如今却都换上了赞美的标记。

却都换上了赞美的标记。

4、“哦！哦！”画家不无感慨地说道，画家不无感慨地说道，“我现在发现了一个奥妙，那就是：我们不管干什么，只我现在发现了一个奥妙，那就是：我们不管干什么，只要使一部分人满意就够了；因为，在有些人看来是丑恶的要使一部分人满意就够了；因为，在有些人看来是丑恶的东西，在另一些人眼里则恰恰是美好的。

东西，在另一些人眼里则恰恰是美好的。

5、”“人无完人，金无足赤人无完人，金无足赤”，任何人都有，任何人都有自己擅长的技能，也有难以克服的缺陷自己擅长的技能，也有难以克服的缺陷或不足，因此学习和工作中我们都应该或不足，因此学习和工作中我们都应该互助合作，互惠互利，共同进步。

下面互助合作，互惠互利，共同进步。

下面先请同学们听这么一个故事。

先请同学们听这么一个故事。

6、有一个天真的孩子不知天堂和地狱为何物，便去请教一有一个天真的孩子不知天堂和地狱为何物，便去请教一位哲学家。

于尽，哲学家把孩子领到一个地方，小孩看位哲学家。

7、于尽，哲学家把孩子领到一个地方，小孩看到，在很大很深的池子旁坐着一群老者，他们在用很长到，在很大很深的池子旁坐着一群老者，他们在用很长很长的勺子十分费力地从池子中舀汤喝，尽管空气中飘很长的勺子十分费力地从池子中舀汤喝，尽管空气中飘荡着汤的鲜美味道，这些老者却长得瘦骨嶙峋。

哲学家荡着汤的鲜美味道，这些老者却长得瘦骨嶙峋。

哲学家告诉孩子，这就是地狱。

告诉孩子，这就是地狱。

紧接着，孩子又跟着哲学家来到另一个地方。

同样阔大紧接着，孩子又跟着哲学家来到另一个地方。

8、同样阔大的池子，同样的汤，同样长长的勺子，不同的是这些老的池子，同样的汤，同样长长的勺子，不同的是这些老者，在用长勺给对面的老者舀汤喝的同时，也喝到了对者，在用长勺给对面的老者舀汤喝的同时，也喝到了对方送过来的汤。

小孩子发现这些老者们，个个红光满面，方送过来的汤。

小孩子发现这些老者们，个个红光满面，神采飞扬。

小孩子若有所恩地说，神采飞扬。

小孩子若有所恩地说，“我知道了，这里就我知道了，这里就是天堂是天堂o”同样的池子，同样的汤，同样的人，但天皇与地狱中的同样的池子，同样的汤，同样的人，但天皇与地狱中的景象却形成了天壤之别，这二者究竟不同在哪里呢景象却形成了天壤之别，这二者究竟不同在哪里呢?请同请同学们认真思考后回答。

学们认真思考后回答。

天堂和地狱天堂和地狱请同学们再看以下一个材料，看完请说说你的读后请同学们再看以下一个材料，看完请说说你的读后感。

著名的电器镇温州柳市占有全国低压电器的一半产著名的电器镇温州柳市占有全国低压电器的一半产量。

这里共生着一个庞大的低压电器企业群，正泰量。

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媒体评价：体评价：“与其说是正泰成就了与其说是正泰成就了1200个协作厂，不个协作厂，不如说是那如说是那1200个协作厂成就了正泰。

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这种模式局，大幅度节约了制造成本及交易成本。

这种模式受到国内外经济学家高度评价。

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20XX年，正泰董事长南年，正泰董事长南存辉说，放慢点速度，增长存辉说，放慢点速度，增长30。

我说大家说你说你说说说我们身边的事“作业抄袭”，“考试合作”，你怎么看?怎样认识和处理帮助别人和自我学习的矛盾?互帮互学请你和其他同学自愿结成互助学习的对子或请你和其他同学自愿结成互助学习的对子或小组，确定互助活动的时间、地点、内容和小组，确定互助活动的时间、地点、内容和方式，写在各自的书本上。

方式，写在各自的书本上。

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古人云：独学而无友，殊不知封锁和保守只能作茧自缚。

古人云：独学而无友，则孤陋而寡闻则孤陋而寡闻”。

自己的见解是否都正确，见解的丰富。

自己的见解是否都正确，见解的丰富和发展，都能在和发展，都能在“集思集思”中得到验证和实现。

互相探讨中得到验证和实现。

互相探讨的过程就是提高和再创造的过程。

的过程就是提高和再创造的过程。

“集思集思”会使每一个会使每一个参加者都受益不浅。

参加者都受益不浅。

“控制论控制论的奠基人维纳十分重视的奠基人维纳十分重视“集思集思”。

参加他们聚会的人中除维纳创立了控制论外，。

参加他们聚会的人中除维纳创立了控制论外，冯冯诺意曼成为诺意曼成为“博弈论博弈论”奠基人、二进制计算机的创奠基人、二进制计算机的创始人之一，别格罗和戈德斯汀是计算机设计的最早参与始人之一，别格罗和戈德斯汀是计算机设计的最早参与者，麦克卡洛和匹茨成了者，麦克卡洛和匹茨成了“神经控制论神经控制论”和和“人工智能人工智能”的奠基人，罗森勃吕特也是控制论的开拓者之一的奠基人，罗森勃吕特也是控制论的开拓者之一。

这些学科，都是现代科学技术史上闪闪发光的明这些学科，都是现代科学技术史上闪闪发光的明珠：珠：“集思集思”对人对己都大有裨益。

对人对己都大有裨益。

提倡互补和互助提倡互补和互助什么是互补什么是互补?就是取人之长、补己就是取人之长、补己之短。

比如，你擅长之短。

比如，你擅长文，我擅长理，我们文，我擅长理，我们可以互补；你思维活可以互补；你思维活跃，我思考深刻，我跃，我思考深刻，我们也可以互补。

彼此们也可以互补。

彼此的互补使人在横向得的互补使人在横向得以发展，走向全面。

以发展，走向全面。

什么是互动?就是互相推动。

这通常是兴趣相投、就是互相推动。

这通常是兴趣相投、专长相近的那种情况。

这种情况专长相近的那种情况。

这种情况的交流，给人以的交流，给人以“够层次够层次”的感的感觉，正如棋逢对手，将遇良才。

觉，正如棋逢对手，将遇良才。

彼此的互动使人在纵向得以发展，彼此的互动使人在纵向得以发展，实现提高。

实现提高。

一句话，互补使人全面，互动使一句话，互补使人全面，互动使人深刻。

，独学而无友，则孤陋而寡闻。