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家校合作，培养小学生良好的行为习惯养成教育是落实小学生行为规范的重要途径，是铺就学生成才之路的基础工程，其目的是使学生养成良好的学习、生活等行为习惯，让学生得到全面的发展。
小学生的成长是由诸多方面因素形成的教育合力影响的结果。
因此，必须做好家校合作，共同培养小学生良好的行为习惯。
1、一、密切联系，及时沟通家庭是孩子在校外最重要的活动范围，孩子与其家人发生着最初的社会关系和道德关系，家庭生活的行为习惯也是孩子接触社会的最初的显现。
2、孩子总是以其父母的言行为榜样，以家人的情感情操为认同的对象，通过同化作用，逐渐形成自己的行为方式、处世习惯、道德信念等。
3、学校德育具有系统性、规范性，理论性强的特点；而家庭教育却有实践性、现实性强的优势。
4、同社区一样，学校德育影响在校园之外能否继续强化有待于家庭的配合。
教育要取得理想的效果，必须达到学校和家庭教育的一致性。
5、但是，现在仍有一部分家长认为教育孩子是学校和班主任的事，故不重视家庭教育；有些家长教育孩子的思想和方法不正确，收效甚微，甚至适得其反。
这两种情况都不利于孩子的健康成长。
因此，学校要与家长密切联系，及时沟通。
6、家长学校要通过“家庭教育经验交流会”、“家庭教育讲座”等形式召开家长会，结合家访等机会宣传家庭教育的重要性，切磋家庭教育的得与失，与家长们在道德品质、教育观念及教育方法上达成共识，使家长懂得：孩子的素质与修养是在习惯中获得的，而家长正确的引导正是孩子养成良好习惯的关键。
7、二、家校互动，开展活动小学德育要以丰富多彩的活动为载体，使学生通过自己实践体验内化，自我调节、自我矫治、自我完善，学会自主管理、发展个性，养成良好的行为习惯。
8、学校要结合节日、学校的德育专题和学生的实际情况，开展形式多样的实践活动，同时做好家校互动，尽可能让家长共同参与。
例如，在“五一”劳动节期间，荔城街中心小学开展了“我是劳动小能手”的活动，班主任首先与家长沟通，让他们懂得教孩子做家务需要耐心和信任，不要怕麻烦和担心孩子做不好而独揽家务，并请家长当家务劳动的指导老师和评委，一个月后，在主题班会上，让同学们展示学会的家务活。
从家长的反馈中，她了解到孩子们变得热爱劳动、刻苦耐劳、勤俭节约了，掌握了一定的劳动技能，会主动帮助父母干家务活，有了家庭成员的责任感。
原先的“小皇帝”、“小公主”变成了父母的“小帮手”。
许多同学改掉了以前放学回到家，把书包一扔，就守在电视机前，直到妈妈喊她吃饭的不良习惯。
养成了主动做力所能及的家务活的好习惯。
三、家校合作，多元评价德育评价是小学生思想品德生成的基础之一，是小学生行为习惯养成重要的情感支持。
因此，为了有效纳入学生的情感价值系统，从而把行为习惯真正转化为学生的道德素养，小学德育要进行多元评价，综合他校内校外的所有时间里的行为表现进行评定。
这就需要做好家校合作，班主任要引导家长认真参与评价工作。
使德育的评价体系更加完善，让评价真正发挥其教育功能和激励功能。
使德育评价内容成为每个孩子努力的目标，通过不断反思自我，自我检查，促使学生认识自我、悦纳自己、超越自己，自主发展。
荔城街中心小学根据实际，制定、实施了荔城街小学生良好习惯养成教育实施方案，其中的评价指标细化分为“校内”、“校外”，具体内容包括“文明习惯”、“安全习惯”、“生活习惯”、“学习习惯”等，共分为三个年段：低年段、中年段和高年段，每个年段按小学生的年龄特点提出不同的行为习惯评价内容和要求。
学校充分利用校讯通、家长报、家长开放日、家访、家长会等多种渠道，加强与家长沟通，争取家长的理解与支持，让家长在“荔城街小学生良好行为习惯评价指标”（校外）上对孩子进行评价，共同关注孩子的习惯养成。
还要求学生做到坦率诚实，进行自我发展评价。
老师、家长从细节抓起，坚持引导学生从身边小事做起，从日常生活做起，耐心指导，反复实践，达到了“习惯成自然”。
培养小学生良好的行为习惯是一项持续性的工作，不能一蹴而就，必须贯彻落实在孩子的学习、生活中的每个细节里。
因此，每次的德育活动在时间上是无限期的，比如孝顺父母不仅仅在“母亲节”“父亲节”送礼物，而是要在每天的言行中体现出来。
不仅在“五?一”节爱劳动，而是每天都要做力所能及的家务，养成勤于动手、热爱劳动的良好习惯。
荔城街中心小学的班主任根据本班实际定出了一定的评价激励机制，每周的班会上，根据班主任、家长、学生在“荔城街小学生良好行为习惯评价表”（校外、校内）上的评价，评出“每周之星”进行表扬奖励。
学期末也进行一次由家长、学生、班主任共同参与的综合素质评价活动。
这样，家庭成为学校教育的延伸和补充，学生的养成教育收到了良好的效果。
实践证明，只有学校与家庭达成一致的育人目标，老师和家长心心相通，做好家校合作，才有利于培养小学生良好的行为习惯。
