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小学美术教育对学生创新能力的培养创造学的创始者奥斯本曾说：“人人都有创造性。
1、”小学生也充满了创造力，只有认识、尊重小学生的创新思维，才能科学地实施美术创新教育，培养和发展学生的创新能力，下面谈谈在创新教学改革实践中的几点体会。
2、一、小学美术教育有利于学生创新意象的生成很多时候，小学美术教育的开展对于学生自身在创新意向方面的养成以及视觉化心灵的形成方面都表现出了相当大程度上的促进作用。
3、美术这一学科实际上可以看成是一种视觉层面上的艺术，而这一艺术过程的完成实际上主要是以现实中的形体为存在基础的。
4、而这一过程中变生成了意向，所谓意象的概念指的是针对客观存在的事物所进行的一种观察、概括记忆之后的一种本质的属性，虽然来源于感知，但是却又完全区别于既有的感知印象，同时也表现出与既有意向之间的一种本质化的差别，这种差别主要表现为意象所呈现出的内容更加地简化和抽象，最接近事物的本质属性。
5、而实践证明：目前开展的小学美术教育对于学生在学习过程当中创新意象的形成具有很大的帮助，所以教师可以好好地通过这一媒介的应用来更好地完成对于学生的教学工作实施。
6、二、小学美术教育有利于培养学生的创造思维能力小学美术教育对于学生在创造思维能力的培养作用方面主要表现为以下两个方面：第一，美术这一学科自身所表现出的丰富性以及多样性在促进学生发散思维能力的培养方面是十分明显的。
7、相关专家苏珊朗格曾经这样评价美术教育：“因为艺术没有使各种成分组合起来的现成符号或规律，艺术是一个符号体系。
它永远是未定的。
每一个作品都从头开始一个全新的有表现力的形式。
8、”而从另外一个角度上讲，科学崇尚的是真理，艺术所坚持的则是对于美的追求，在这种情况下，美术活动往往都将“美”看成是最终的目标和宗旨；第二，小学美术教育活动的开展对于学生直觉思维能力、想象力以及灵感的养成都表现出相应程度上的促进作用。
而实践发展也证明：一旦人是直觉洞察力表现得越加出色的话，那么其在想象力方面也表现得异于常人，甚至最终在创新能力方面也表现出相当大程度上的优势。
所以这也就决定了目前的小学美术教育对于学生而言，就好像拓宽了思维的空间以及延展，必然会使得学生在进行美术学习的过程中获得想象力以及创新能力的全面提升。
三、小学美术教育的情感教育与审美教育有利于培养学生的创新力如果将“美”看成是艺术最执着的生命追求的话，那么情感则可以看成是艺术存在的血液生活的艺术。
由此可见，在艺术发展的过程中美和情感是融汇其中的，所以即使情感并不是艺术创新的根本目的，但是情感在艺术创作过程中所占据的地位也是无法撼动的。
所以在针对小学美术教育开展的过程中，应当着重针对道德、审美以及相应认知情感进行积极的引导，最终以便于形成促进创造力产生的合力，真正地激发出学生内心所潜藏着是创造力，进而最终促进学生在认知的准确性、以及的持久性以及思想的创新性方面实现本质的飞跃。
